從小喜歡文字。喜歡徜徉在作家構(gòu)筑的想象和情感的空間里，靜靜地穿行游走。祖國(guó)的文字真美，我讀書(shū)識(shí)字后，這樣認(rèn)為。小學(xué)三年級(jí)，我開(kāi)始讀金庸先生的《飛狐外傳》，羨慕書(shū)中那些大俠，為人豪爽仗義。五年級(jí)讀《西游記》。沉迷于吳承恩的想象王國(guó)，而幸福著。做一個(gè)讀書(shū)人真好，我常常這樣對(duì)自己說(shuō)。

初中，學(xué)校有圖書(shū)室，還有閱覽室。課余我流連于書(shū)山文海，廢寢忘食。父親每周給我十元的零花錢(qián)，我?guī)缀跤脕?lái)買(mǎi)書(shū)，從武俠類(lèi)，到文學(xué)類(lèi)，作文選也少不了。有時(shí)會(huì)花錢(qián)租看小人書(shū)（又叫連環(huán)畫(huà)），路邊的小攤上，一分、兩分錢(qián)，可以看一次。要是花上五分或一毛你就可以買(mǎi)下一本。有一次，我在學(xué)校的圖書(shū)室看書(shū)，不知不覺(jué)被書(shū)迷住了。等我發(fā)覺(jué)天已經(jīng)黑了下來(lái)，時(shí)間已是上晚自習(xí)的時(shí)候了。而圖書(shū)管理的張老師已經(jīng)離開(kāi)很久了。我就這么被反鎖在二樓的圖書(shū)室。

不知花了多少力氣，我才慢慢從鐵門(mén)的罅隙間擠出來(lái)。

當(dāng)天是星期三，物理晚自習(xí)。我現(xiàn)在還記憶猶新。上我們物理的木老師，現(xiàn)在是母校的校長(zhǎng)。

我因?yàn)榭磿?shū)把上床同學(xué)的毛毯燒著了。因?yàn)閬G失了《射雕英雄傳》而賠款六元，這在八十年代末是一筆不少的數(shù)目。上了師范，閱覽室和圖書(shū)室是我向往的地方。學(xué)校外面的租書(shū)小店是我的樂(lè)園。走在大街小巷，書(shū)總會(huì)如一塊魔法石吸引我的目光。

教書(shū)后，是書(shū)讓我挺直了站立講臺(tái)的脊梁。是書(shū)使我的人生更豐厚。每年訂閱的書(shū)刊不少于五百元。別說(shuō)到書(shū)店忍不住又買(mǎi)回家成堆的書(shū)籍。女兒也是書(shū)蟲(chóng)，一對(duì)書(shū)蟲(chóng)最?lèi)?ài)上書(shū)店，或者進(jìn)圖書(shū)館。而妻子卻最怕我們?nèi)?shū)店了，她常說(shuō)書(shū)又不能當(dāng)飯吃。我們父女說(shuō)，我們寧愿少吃飯和肉，不能不看書(shū)，陶淵明還“欣然忘食”呢。

去年秋季起，我除了上語(yǔ)文課，還負(fù)責(zé)管理學(xué)校的圖書(shū)。開(kāi)始為了迎接“兩基”國(guó)檢，整理圖書(shū)和相關(guān)資料累得不知何時(shí)天黑日落。可是，無(wú)論怎么忙碌不堪，我心里總是歡欣。與這么多的書(shū)為伴，是幸福的差事。每天流連在一排排的書(shū)架間，看一排排整齊的書(shū)，像士兵一樣列隊(duì)等待將軍的檢閱。我就滿是自豪。輕輕撫摸每一部書(shū)的書(shū)脊，隨手那么拿出一本，翻動(dòng)著，看到心愛(ài)的文字，像一只只蝴蝶在眼前飛舞，引我走向一個(gè)寧?kù)o悠遠(yuǎn)的世界。分類(lèi)、編目、貼標(biāo)簽、上架。一本本的書(shū)，就如我的孩子，深情款款地凝望它們。這里有曹文軒的《草房子》、《青銅葵花》，那兒是安房直子的《花香小鎮(zhèn)》等幻想小說(shuō)，這邊有《孔子的智慧生活》，那邊是……

喜歡在這些書(shū)之間漫步，喜歡那些愛(ài)看書(shū)的孩子，慢慢給他們介紹好書(shū)，耐心記錄。喜歡帶班上的孩子們來(lái)閱讀。讓他們浸潤(rùn)在書(shū)香中，接受文明的洗禮。我隨便拿出一本，看上那么幾頁(yè)。偶爾遇到喜歡的文字，摘錄于隨身攜帶的小本之上。翻開(kāi)復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系徐俊冕教授的《心靈重塑》，我學(xué)到了心理暗示對(duì)自己的作用的不少知識(shí)，還抄錄了一句話：“毋代馬走，使盡其力；毋代鳥(niǎo)飛，使弊其翼。”這是《管子·心術(shù)》中的話。強(qiáng)調(diào)了心理療養(yǎng)中的自我的作用，并且聯(lián)想到教育本身。我們只是領(lǐng)路人，始終無(wú)法代替孩子學(xué)習(xí)、生活，給他們一些自由，家庭也好，學(xué)校也好，我們太多的包辦代替，弱化了孩子們的自理、自立能力。適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)之后，讓他們自己行走、促使他們自我教育，適當(dāng)放一些手，未必就是壞事。與其我們大講《水滸》知識(shí)，不如教孩子們多讀原作。學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。我們就省事多了。就如葉圣陶先生說(shuō)的：“教是為了不教。”

翻開(kāi)《孩子們，你們好》，感受阿莫納什維利的兒童教育理論體系中愛(ài)心、智慧、詩(shī)意的課堂與生活。翻開(kāi)徐光興老師的《心理禪——東方人的心理療法》，我學(xué)會(huì)了很多生活智慧。還從中學(xué)到了鼓勵(lì)和批評(píng)孩子的智慧。其實(shí)，三言兩語(yǔ)說(shuō)不完我的讀書(shū)生活。閱讀使我站立三尺講臺(tái)的腰更挺直，閱讀使我豁達(dá)地應(yīng)對(duì)人生的溝溝坎坎，閱讀讓我從容地為人處世，在教學(xué)中知困，求解。在否定之否定后，尋求自己更佳的生活和工作狀態(tài)。

今后的人生路上，我依然會(huì)行走在文字之間。沒(méi)有什么可以代替文字給人的那份溫暖、冷峻、暢快或酸澀。無(wú)論什么文字，用心去觸摸，總能讓人沉思，讓人厚重，讓人充盈。行走在文字之間的感覺(jué)，真好！（維西一中 余騠）