●殷著虹

《賀新郎·讀史》是毛主席一首著名的詞。詞文中寫道：“一篇讀罷頭飛雪，但記得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，幾行陳跡。”借這意境深邃的妙然詞句，用來比喻我從識(shí)文斷字到打字習(xí)文的人生經(jīng)歷也很合適。我現(xiàn)已是年過花甲的老人了，從開始學(xué)繁體字到使用簡(jiǎn)化字，走過了識(shí)繁書簡(jiǎn)的春秋路。回首往事還真有幾分感慨。

我出生在上世紀(jì)50年代中期，1965年我在中甸中心鎮(zhèn)小學(xué)上了二年級(jí)。記得那年開學(xué)，我們領(lǐng)到了新發(fā)的課本，可不久學(xué)校又重新給我們發(fā)了課本。兩批課本從封面到內(nèi)頁的插圖完全一樣，不過里面的文字卻發(fā)生了很大變化。原來課本是繁體字，重新發(fā)的課本統(tǒng)一為簡(jiǎn)化字。這讓當(dāng)時(shí)的我們既感到新奇，又非常的高興，總覺得簡(jiǎn)化字比繁體字要好學(xué)、好寫，于是對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化字帶著一種新鮮感，很快適應(yīng)了簡(jiǎn)化了字的課文。

盡管學(xué)校里上課用的是簡(jiǎn)化字，可離開課本見得多的還是繁體字，這難免造成我們認(rèn)字中的錯(cuò)覺，以至于那時(shí)我只認(rèn)為課本和《中國少年報(bào)》上的字是正確的。這以后不久“文化大革命”開始了，小學(xué)生讀物停刊了，“房前屋后，種瓜種豆”等課文也受到了批判，語文課不再按課本教學(xué)，標(biāo)語口號(hào)成了我們識(shí)文斷字的唯一途徑。

1967年母親把我和弟弟轉(zhuǎn)到老家鶴慶縣城讀書。一位姓楊的老師來做我們的班主任，班里所有的課程都只是他一人教。負(fù)責(zé)任的楊老師上語文課的方法很特別，他要求我們每天到報(bào)欄抄寫《人民日?qǐng)?bào)》和《云南日?qǐng)?bào)》上的“毛主席語錄”，帶回學(xué)校之后，他把“語錄”中的繁體字改為簡(jiǎn)化字教我們認(rèn)字，又再講解其中詞句，從而讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)字和閱讀。

那時(shí)所有報(bào)紙報(bào)眼上每天都刊登“毛主席語錄”。當(dāng)時(shí)鶴慶縣城有多處報(bào)欄，每天都有人在報(bào)欄前看報(bào)紙，當(dāng)中有帶著筆墨來抄寫報(bào)紙的，也有拿著放大鏡看報(bào)紙的。當(dāng)我們到來之后，大人們叫我們不得喧嘩、要守秩序。那時(shí)若遇上《人民日?qǐng)?bào)》《云南日?qǐng)?bào)》刊登同樣的“語錄”時(shí)，是我們最高興的事，這意味著可以少抄報(bào)紙完成作業(yè)。

到了1968年，報(bào)紙才完全使用簡(jiǎn)化字。也就在這年底，鶴慶縣編寫了一套“鄉(xiāng)村土教材”，使我們終于有了上學(xué)用的課本。可當(dāng)我們打開課本一看，所有同學(xué)都愣住了。因?yàn)檎n本中的文字全都是繁體字。盡管教學(xué)時(shí)改為簡(jiǎn)化字教學(xué)，但很不方便我們學(xué)習(xí)。好在使用這套“鄉(xiāng)村土教材”一學(xué)期后，學(xué)校又使用“云南省小學(xué)試用課本”教學(xué)，才真正結(jié)束了我上小學(xué)沒有課本的歷史。而讓我慶幸的是，因?yàn)槲覑蹖W(xué)習(xí)，在特殊的年代里堅(jiān)持讀書寫字，也因?yàn)樯倌陼r(shí)和繁體字、簡(jiǎn)化字打過“交道”，為我之后的學(xué)習(xí)進(jìn)步起了重要作用。

1971年母親又從鶴慶把我轉(zhuǎn)回到中甸讀書，由于“文革”中教學(xué)和升學(xué)制度都不正規(guī)，我那時(shí)還沒能小學(xué)畢業(yè)。為此母親給縣里遞交了一份申請(qǐng)，希望我一次性進(jìn)初中上學(xué)。對(duì)此，學(xué)校老師對(duì)我進(jìn)行了簡(jiǎn)單測(cè)試后，便讓我進(jìn)了中甸一中初中班。那時(shí)我們是學(xué)校恢復(fù)招生制度后的第一批學(xué)生，所以老師對(duì)我們的學(xué)習(xí)抓得很嚴(yán)，我也很快適應(yīng)了正規(guī)的教學(xué)制度，學(xué)習(xí)成績(jī)也在前列。就在這年，學(xué)校要求我們?cè)诩倨诶飬⒓訉W(xué)工學(xué)農(nóng)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)讀書和寫日記。

在那個(gè)年代里，要找一本課外讀物很難。父親把學(xué)校的要求對(duì)單位同事說過之后，一位大叔便為我找來了上下兩冊(cè)一套的《西游記》，這是一套包裝得很仔細(xì)的藏書。父親把書帶回家后問我：“你能讀下這兩本書嗎？”“能。我在鶴慶就讀過兩本小說了。”我對(duì)父親說。可接過書一看，我卻傻眼了。這是一套50年代出版的書，全部是繁體字不說，文字也是豎版的。父親見我為難的樣子對(duì)我說：“咱看不了還人家吧？”而我仍堅(jiān)持說：“我能看下去。”

這天以后，我便吃力地開始看這部小說，開始時(shí)我把第一二回中看不懂的字全記下來，通過查字典后再重新閱讀，就這樣讀過幾回和反復(fù)認(rèn)字后，我便能順暢閱讀下去了。正是被《西游記》出神入化的情節(jié)所吸引，讓我癡迷在神奇的孫悟空故事中。我一字不漏地閱讀完這部古典小說，也從中真正認(rèn)識(shí)了繁體字。

此后我又閱讀了另一部繁體字小說《歡笑的金沙江》，自此我識(shí)字量大增。但卻出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是很多字我只會(huì)看，不會(huì)寫；二是有些字我記住了繁體字，卻不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化字。開學(xué)之后，在語文老師布置的作文中，我會(huì)在作文中摻雜著幾個(gè)繁體字。開始老師只強(qiáng)調(diào)說要寫簡(jiǎn)化字，可在一次突擊檢查我們的日記時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了我的日記中仍存在繁體字，便當(dāng)著全班的面嚴(yán)厲批評(píng)我說：“時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，不要再固守封資修那一套，當(dāng)跳梁小丑！”也就那時(shí)班里同學(xué)給我取了個(gè)綽號(hào)叫：“殷丑”，直到現(xiàn)在還有同學(xué)這么叫，這成了我書寫繁體字烙下的記憶。

初中畢業(yè)后，我繼續(xù)在一中上高中。可后來受“批林批孔”運(yùn)動(dòng)的影響，學(xué)校很少進(jìn)行文化課教學(xué)，轉(zhuǎn)為開展“開門辦學(xué)”。1975年我高中畢業(yè)，和同學(xué)一起到了農(nóng)村“插隊(duì)落戶”。面對(duì)繁重的農(nóng)村體力勞動(dòng)，我們都沒時(shí)間顧及文化學(xué)習(xí)，以至于當(dāng)時(shí)我們的知識(shí)水平出現(xiàn)了退步。

就在1977年底的一天，國務(wù)院公布出《第二批簡(jiǎn)化字方案》（簡(jiǎn)稱為：“二簡(jiǎn)字”），第二天《人民日?qǐng)?bào)》上的文章全成了“二簡(jiǎn)字”。這在當(dāng)時(shí)猶如一陣颶風(fēng)吹遍城市和鄉(xiāng)村，到處掀起了學(xué)習(xí)“二簡(jiǎn)字”熱潮。接著在電影里、在宣傳畫上全部采用“二簡(jiǎn)字”，城里的標(biāo)語、新發(fā)行的書刊上的文字很快被“二簡(jiǎn)字”所取代。鋪天蓋地普及“二簡(jiǎn)字”的群眾運(yùn)動(dòng)，既讓我們感到驚奇和興奮，又促使著我們盡快學(xué)習(xí)掌握新的簡(jiǎn)化字。

一釘一隼的“二簡(jiǎn)字”，學(xué)起來倒也容易：如“年齡”可寫作“年令”，“雞蛋”可寫作“雞旦”，“餐廳”成了“歺廳”，“街道”成了“亍辺”等等。有的筆畫繁多的姓氏也改了字，如：“戴、董、傅、蕭、閻”，分別用“代、苳、付、肖、閆”所代替，而“廖”則簡(jiǎn)化為“廣”字下面加一個(gè)“了”字。還有很多字被簡(jiǎn)化：“酒”寫成了“氿”，“信”成了“伩”，“停”可以用“仃”來代替，“展”變成了“尸”字下加一橫，“影”是“井”字后加三撇等等。

在當(dāng)時(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)人使用“二簡(jiǎn)字”題詞的鼓舞下，我們知青投身到了學(xué)習(xí)宣傳簡(jiǎn)化字的熱潮中。我們把村里村外能見到的字都改為了“二簡(jiǎn)字”，同時(shí)舉辦夜校突擊對(duì)有文化的中青年人“掃盲”。可就在“二簡(jiǎn)字”熱火朝天地推行使用中，第二年的7月，《人民日?qǐng)?bào)》《紅旗》雜志卻又突然停止使用“二簡(jiǎn)字”，恢復(fù)使用了“一簡(jiǎn)字”，但“二簡(jiǎn)字”卻仍在社會(huì)上廣泛傳播和使用中。

1978年底我參加了工作，回到縣城的第一感覺是，好像各行各業(yè)都特別強(qiáng)調(diào)自己的簡(jiǎn)化字。我母親在的醫(yī)療部門工作，使用的簡(jiǎn)化字很多，其中的“預(yù)防疾病”，寫的是：“予防疾疒”。我父親在交通運(yùn)輸部門工作，“交通”已簡(jiǎn)化成了“交迚”，而“運(yùn)輸”的“輸”字，變成了車字旁后加個(gè)“入”字。我弟弟是當(dāng)警察的，警察的“警”可寫成“井”字，“察”字成了寶蓋頭下一個(gè)“叉”字。當(dāng)我到了農(nóng)機(jī)部門工作，“播種機(jī)”可以寫成“抪種機(jī)”，而機(jī)器的“器”字，是“口”字中加一豎，儼然是個(gè)放倒的“日”字。那時(shí)在中甸縣使用頻率高的“藏”字，簡(jiǎn)化成了“艸”下面一個(gè)“上”字。而“雪山草原”簡(jiǎn)化成了“彐山廾原（其中原字是：廠字下加元字）”。

1981年我到臨滄出差，在下關(guān)客運(yùn)站購買車票后發(fā)現(xiàn)，到站地點(diǎn)是“〇倉”，我拿到票后便問售票員：“這寫的是什么字啊？”售票員卻說：“寫的就是臨滄（〇倉），這都看不懂啊？你是老土還是老古？”也在那時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)客運(yùn)站把很多地名都改了字：“楚雄”成了“楚厷”；“鶴慶”成了“合慶”；而“洱源”的“洱”字中間少了兩橫，“源”則成了“沅”；“漾濞”變成了“洋沘”；“巍山”的“巍”則寫成了“山”下面一個(gè)“位”字。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到字不能隨意地簡(jiǎn)化。也就這年8月，國家文改委再提出對(duì)“二簡(jiǎn)字”的修訂草案，減少了部分“二簡(jiǎn)字”。

直到1986年6月，國家語委這才提出了停止使用“二簡(jiǎn)字”，并重新公布了“一簡(jiǎn)字”總表。這之后，我便重新學(xué)習(xí)使用“一簡(jiǎn)字”，但由于經(jīng)歷過一路的文字改革，到目前為止若不借助于字典，我還不完全能辨認(rèn)有的文字。而在我書寫的文字中，也還存在個(gè)別的繁體字和“二簡(jiǎn)字”。由此看來，讀書寫字一旦成為了習(xí)慣，真要改掉也很艱難。

不過認(rèn)識(shí)繁體字也很有益處。我在業(yè)務(wù)工作中，可以輕松閱讀海外讀物，及時(shí)收集相關(guān)的信息資料。但看慣繁體字也會(huì)帶來一些不必要的苦惱。我家原住在州博物館對(duì)門，平時(shí)我很不在意博物館門頭上的字，而一天我竟覺得那上面的“館”字有些不對(duì)勁。在我印象里，館舍的“館”應(yīng)該是“舍”加“官”字，為此我查過字典才知道“舘”早已簡(jiǎn)化成“館”字了。又一次我在報(bào)上看到一條《背包銀行下鄉(xiāng)來》的新聞，總感覺標(biāo)題有點(diǎn)怪異，看過之后才知道“背包”是指背挎包，而不是打理行裝的“背包”，才知道我寫的“揹”字已經(jīng)被簡(jiǎn)化。類似的事在我經(jīng)歷中很多，也讓我很納悶，感覺有的簡(jiǎn)化字確實(shí)簡(jiǎn)化得不是很好。

在我寫作本文前，網(wǎng)上一篇《四川86歲老人尋犧牲兒子墳?zāi)?8年》的文章觸動(dòng)了我的心靈。看過之后既讓人傷感，又覺得心里不是滋味。說的是四川省閬中市一位86歲老人，失子后又喪妻，38年過去了，才等到他犧牲兒子蒲仕平的《烈士證明書》并找到兒子的墓地。原因是蒲仕平烈士的身份一直得不到確認(rèn)。多年來經(jīng)多方尋找，最終才確認(rèn)長(zhǎng)眠在屏邊烈士陵園的“卞仕正”便是他的兒子。而把“蒲仕平”誤為“卞仕正”，就因?yàn)楫?dāng)年使用簡(jiǎn)化字中，把“蒲”字寫成了“艸”下一個(gè)“卜”字，加上可能寫字不工整，造成了今天不應(yīng)有的痛苦和傷悲。

歲月匆匆，光陰似箭。回顧繁簡(jiǎn)春秋的人生經(jīng)歷，鑿鑿是“只幾個(gè)石頭磨過”。而今當(dāng)我們沉浸在信息化的時(shí)代里，切身感到應(yīng)該規(guī)范使用國家統(tǒng)一的文字。可近些年繁體字、生僻字和異體字不時(shí)出現(xiàn)在我們的面前，給現(xiàn)代生活方式造成了許多不便。盡管繁體字和簡(jiǎn)化字是情同手足的弟兄，卻又是漢字的兩種形態(tài)，這當(dāng)中存在著很多詞匯上的差異，而用電腦不可能實(shí)現(xiàn)真正的“繁簡(jiǎn)轉(zhuǎn)換”。為此，我很贊賞有識(shí)之士倡導(dǎo)的“識(shí)繁書簡(jiǎn)”主張，真希望年輕的一代正確使用簡(jiǎn)化字，同時(shí)認(rèn)識(shí)繁體字，這樣有利于我們與傳統(tǒng)文化的接軌，與中華文化發(fā)展相向而行。