教育公平：熱議中的現(xiàn)實(shí)

　　2008年深入推進(jìn)教育公平和教育民主化改革，都直接指向了新的教育制度安排，其核心問(wèn)題之一就是以政府行政改革和制度創(chuàng)新推進(jìn)教育公平

　　12月6日，由民間教育智庫(kù)21世紀(jì)教育研究院、南都公益基金會(huì)等聯(lián)合主辦的首屆地方教育制度創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選在北京大學(xué)落下帷幕。“民間評(píng)獎(jiǎng)?wù)菄?guó)際慣例，也是含金量很高的獎(jiǎng)項(xiàng)。”上海浦東區(qū)副區(qū)長(zhǎng)張恩迪向組委會(huì)表達(dá)了對(duì)這項(xiàng)“民間表彰政府”活動(dòng)的重視與支持。

　　在民間考量的天平上，獲獎(jiǎng)案例中的絕大多數(shù)與教育公平、教育民主化改革相關(guān)。安徽銅陵市推進(jìn)教育均衡發(fā)展，率先成為“無(wú)擇校城市”，代表了我國(guó)教育改革和發(fā)展的方向。湖北省政府實(shí)施的“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，創(chuàng)造性地解決了農(nóng)村教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。武漢市和貴陽(yáng)市在解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女教育問(wèn)題上的探索，分別提供了在中心城市和貧困地區(qū)的推進(jìn)模式。

　　同樣得到民間認(rèn)可的還有現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)方面的嘗試。成都青羊區(qū)“學(xué)校民主管理委員會(huì)”制度、寧波海曙區(qū)“學(xué)校議事會(huì)”制度，都不同程度上體現(xiàn)了教育領(lǐng)域中的政府“放權(quán)”和社會(huì)參與的理念。上海浦東區(qū)則通過(guò)有意識(shí)地培育社會(huì)組織，借助社會(huì)第三方力量提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教育“管、辦、評(píng)”分離的探索告訴人們，“小政府、大社會(huì)”是一個(gè)值得追求、可以實(shí)現(xiàn)的理想。

　　“我們每一個(gè)教育工作者，要考慮怎么能夠更好地為人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，否則就有悖于我們的良知。”山東濰坊市教育局局長(zhǎng)張國(guó)華說(shuō)。

　　“每個(gè)人的生命意義和生活質(zhì)量，實(shí)際也是自己的內(nèi)心體驗(yàn)。首先要讓周?chē)娜嘶畹眯腋＃约翰呕畹每鞓?lè)、安逸。”貴陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)李秉中在進(jìn)行以農(nóng)民工子女教育為主題的對(duì)話(huà)時(shí)，如是表達(dá)自己追求教育公平的緣由。

　　讓農(nóng)民工子女教育走出尷尬

　　2007年農(nóng)村基本實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育后，農(nóng)民工子女教育成為最突出的教育公平問(wèn)題。“國(guó)家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要”的制定工作在進(jìn)行中，中央教育科學(xué)研究所承接的其中“促進(jìn)教育公平”的專(zhuān)題，涉及如何把農(nóng)民工子女教育納入未來(lái)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。（來(lái)源：瞭望）