開發區中心完小走特色人本教育之路

背靠青山，俯瞰長江，遠眺玉龍。正值開發區中心完小建校百年之際，開發區中心完小新校區在松園下村建成竣工，并投入使用。

在百年的歷史沉淀中開發區中心完小雖然幾經更名屢次搬遷，從最初民國四年的利儒小學到后來的里仁小學再到現在的開發區中心完小，從原先的狹小陳舊的校舍搬進了如今的寬闊明亮的現代化教學樓。醒目的“仁”字校徽包含著中國傳統的道德觀念和以人為本的教育理念。如今的開發區中心完小就是這樣一所集優美自然環境、深厚人文沉淀融合于現代化的教育資源中，在新的教育改革進程中不斷推進人本教育，健全學生人格的學校。

2009年云南省政府出臺了《云南省中小學區域布局調整指導意見》，2010年，迪慶州委、人民政府為繼續貫徹教改任務出臺了《全州中小學區域布局調整指導意見》，隨后2011年新校園的前期可研和項目審批完成，歷時三年后開發區中心完小在松園下村竣工。

46畝的占地面積根據功能科學地劃分為運動、教學、生活三大區，雖然教師人數僅有23人，全部教師均為中大專及以上學歷，目前，在校學生總數260人。

細節處見人本教育

每一個見到老師或者與老師同行的長輩時，學生們都會敬一個少先隊禮，問候一聲“老師好”，一聲簡單的問候給人留下了深刻良好的第一印象。李校長介紹，學校不僅僅是為了培養學生的個人禮儀，初衷是希望孩子能敞開心扉和成人溝通。剛剛開始有部分性格內向的孩子不愿意和他人交流，通過敬禮問好的方式孩子們慢慢地變得愿意和老師溝通了。李老師說，現在有些人認為孩子教育應該學歐美國家，讓孩子自由發展，少點規矩，多點個性，其實這是曲解了素質教育，一個六七歲的孩子連基本的禮貌都沒有談何素質呢？“己欲立而立人，己欲達而達人。”在中心完小的教學理念中，人本教育并非以學生自我為中心的教育，而是健全人格的教育。在李校長看來，完善的人格品質比分數的高低更有意義。

廣播體操結束后，學生們在操場課間休息，吃零食、玩游戲。由于地處半山腰，江風很容易就把垃圾吹散開，吃完零食后學生們小拳頭緊緊握著果皮紙屑，就算不小心被風吹散的垃圾，學生們仍追出數十米去撿回。“孩子們是真的把學校當成自己的家，也非常珍惜現在來之不易的教學環境，不但是操場，教室宿舍也一樣干凈。”宿管教師對學校衛生環境表示由衷地肯定。

進入科學教室，學生們在自然科學課上做點亮小燈泡的物理實驗，這是孩子們最喜歡的課程。4個學生為一組，經過老師講解后開始組裝燈泡電路。課堂氣氛異常活躍，“電池裝反了，線兩頭沒按緊，燈泡松了……”孩子們討論著在實驗過程中遇到的各種問題，向老師請教或者去鄰桌詢問。殷老師說：自然科學這門課程是激發孩子學習興趣最有效的途徑，讓孩子在這一過程中提高孩子思考能力，動手能力，使其了解知識在現實中的用途。殷老師雖然年輕，但已經兩次獲得了全州先進優秀教師的稱號。

“七個提升”保證師資力量

幾年前，中心完小存在著集中辦學后鄉村師資力量嚴重短缺的難題。既需要上課教師又需要后勤崗位的教師，讓誰去上課，讓誰去管宿舍、誰去搞保衛呢？來自不同地區，不同民族，有著不同的生活方式的孩子在同一個宿舍能相處融洽嗎？諸多問題擺在中心完小面前。

為了更快地適應集中辦學需求，學校針對性地開展工作，實現“七個提升”：強化學歷提高，實現整體學歷提升。通過近八年的努力，教師學歷由中專占多逐步轉變為100%的專科及其以上的學歷。強化專業建設，實現教師專業提升。根據教師自身優勢確定教學科目，完成了小學學科教師專業化的工作，并新補充了美術、音樂兩學科專業教師，實現了學科教師的專業化。強化普通話培訓，實現合格率的提升。強化教學方法培訓，實現現代理念提升。100%教師能熟練應用多媒體教學手段，一名教師獲國家級課件制作評比二等獎。2013年，6名語文教師參加了云南省教科院、小語會組織的課堂教學實錄課評比賽活動中，四位教師獲得了省級一等獎。強化班子素質培訓，實現合格持證上崗。班子是學校的主心骨，為此，開發區自2008年起，派出校長到上海等地培訓4次，派出副校長2人共進行7次各類培訓，使校長崗位培訓實現常態化。強化學校特色建設，實現特色辦學提升。集中辦學后，開發區完小緊扣書法教學，開展了書寫特色學校創建活動，2014年4月被省教育廳授予“書寫特色學校”同時，依托“鄉村少年宮”項目，定期開展了書法、藝術、國學等八個興趣班級活動，進一步提升了學生素質。強化素質教育實施，實現教育質量提升。在教師團隊素質提升的前提下，通過專業化建設、規范課堂教學、按課標上足、上齊課程，開展課外活動等方式實施素質教育。使開發區完小學生整體質量得到質的飛躍，近五年來，畢業統測總評一直穩居周邊地區前列，該完小畢業的學生得到了各中學的好評，得到社會和家長的認可。（解大欽）