探尋適應性育人路徑 賦能學生成長動力——“組團式 ”幫扶迪慶州藏文中學案例

迪慶州藏文中學在“組團式 ”幫扶教師的幫扶下，圍繞“探 尋適性育人路徑，賦能學生成長動力 ”做了一系列嘗試，取得了初步的成效。

依托資源優勢，建立引導新機制。一是建立師生結對幫扶機 制。針對學生家庭教育缺失的現狀，建立師生結對幫扶機制，由 上海幫扶教師示范引領，全校每名黨員教師結對 4—5 名學生， 建立學生成長導師制，通過思想引導、學業輔導、安全教導、心 理疏導、生活指導、家校共導的育人方式，下沉一線，用陪伴守 護助力學生樹立志向、不懼挑戰、發現自己、激發潛能。二是開 展遠程教育。上海復旦大學、華東理工大學等名校學生和州藏文 中學高三學生定期開展線上輔導，答疑解惑、梳理重點、樹立信 心；云南師大附中幫扶教師開設英語高考新題型專題講座，為英 語聽力薄弱的學生量身定制聽力訓練課。三是拓展培養方式。上 海幫扶團隊倡導教師主動打破學習壁壘，優化育人方式，創造更多課程，將校內活動、社團組建、知識競賽、創新實踐融為 一體，拓展學科育人功能，開辟新的學習領域、學習項目、學習組織。州藏文中學成立了建校以來第一個學生社團—戲劇社，首次參加全國比賽便榮獲了二等獎；地理組輔導的學生在參加教育部主辦的地理小博士全國競賽中，榮獲一、二、三等獎共 8 個獎項。

立足民族團結，創設思政新樣態。針對州藏文中學生由多種 民族構成的實際，學校積極創建“鑄牢中華民族共同體意識 ”教 育示范學校，上海幫扶團隊以身示范，以學習黨的二十大精神為 契機，創設思政新樣態，以模擬政協為紐帶啟發學生國事參與感，提升學生政治認同；以劇本創作展演學四史、明事理、增情 懷； 以滬滇閩藏學生共唱一首歌促進鑄牢中華民族共同體意識， 引導學生在親身體驗中產生共鳴共情，自覺守護民族團結進步的 大家庭。通過微信公眾號、校園宣傳欄等，展示和宣傳學生“大 思政課 ”優秀作品， 形成同伴教育，提升了思政課程教學效果。 2023 年初，首次參加全國高中生歷史劇本大賽的藏中學生， 以作品《狀元實業家“張謇 ”》榮獲全國二等獎，拿到 “青史杯 ”。

制定教學標準，促進課堂新面貌。一是以學定教，開展系列 教研。立足素養目標優化教學流程、研究學生評價、加強個性化 輔導等，幫扶教師開展各類講座近 50 次，促進課堂提質增效。 制定有效教學的課堂觀察量表，倡導提問情境化、組織活動化、 知識結構化，通過任務驅動、合作學習與激勵評價，加強課堂互 動，激發學生的表達能力和思維能力。二是組織“ 同課異構 ”。 幫扶教師向州藏文中學教師示范有效教學，通過移動聽評課，引 導聽課教師將評價及時反饋給授課教師，以評促改。在上海幫扶團隊的強力帶動下，州藏文中學教師立項省級課題 1 項、州級課題 8 項，課題立項數量大幅增加，進入名師工作室、州學科核心 團隊的教師人數均有所增加。2023 年，在州級課賽的激烈角逐中， 課賽成績取是歷史性突破， 榮獲一、二、三等獎共 12 項。