在滇西北的群山褶皺間，永春河的浪花拍打著時間的岸壁，映照出一位藏族姑娘逆流而上的教育征程。格瑪央宗——這個從維西縣大山深處走出的女兒，帶著都市淬煉的經歷回到故鄉，兩年時光，她用創新的教學方法，讓數學課堂成為永春中心完小孩子們成長的樂園。

教育工作者的初心

“要讓家鄉的孩子看到更大的世界。”這是格瑪央宗選擇回到家鄉從事教育工作的初衷。2023年8月，她放棄城市優越的工作機會，以西部計劃志愿者的身份回到這片生養她的土地。初到維西縣永春中心完小時，面對簡陋的校舍和孩子們渴望的眼神，她在日記中寫道：“這里的孩子值得最好的教育。”

在摸索中前行

成為教學創新的探索者。第一次站上講臺時，面對孩子們好奇的目光，格瑪央宗緊張得手心冒汗。盡管努力調整狀態，但一整節課下來，孩子們仍是一臉茫然。最讓她措手不及的是教師發展中心同事來聽課的那天——課堂紀律徹底失控，幾個調皮的學生甚至踩著凳子嬉鬧，她不得不一邊維持秩序一邊講課，而班級的數學成績也始終不見起色。

面對困境，格瑪央宗另辟蹊徑，獨創“游戲化教學五步法”，把短視頻平臺的熱門互動游戲巧妙轉化為數學教學工具；推出“思維導圖+”課堂模式，用圖形化表達讓抽象的數學概念一目了然；還搭建起“錯題銀行”系統，通過大數據分析為每個學生定制學習路徑。

成為因材施教的實踐者。格瑪央宗通過研究分析，設計了“三維動態分層”教學機制，實現每月學情評估調整，建立“1+1+1”幫扶體系（1名優生+1名中等生+1名后進生），開發“進步可視化”成長檔案，記錄每個孩子的閃光時刻。

看得見的改變

在最近一次四年級秋季學期全縣統考中，學校四年級數學平均分在全縣13所小學中位列第三，格瑪央宗任教班級的平均分達84.99分，校平均分80.19分，超均率達7.80%，任教兩年期間，她任教班級連續獲得“一星章”集體，在2024至2025學年中還被評為“州級優秀班集體”。取得優異成績的背后是一個個鮮活的故事，曾經數學只考28分的扎西，現在能自信地講解解題思路，內向的卓瑪在“小老師”角色中找到自信，成為班級骨干，全班41個孩子養成了寫數學日記的習慣。

彰顯教育溫度

格瑪央宗用點滴行動詮釋教育的溫度：自費建立的“班級圖書館”，藏書量從0到387本，每周一次的“星空夜話”，聽孩子們講述心中的夢想，親手制作成長紀念冊，記錄著每個孩子的蛻變軌跡。

如今，格瑪央宗的事跡正在產生聯動效應：不僅帶動5名青年教師加入教學創新團隊，吸引3名外地教師申請到維西支教，更激發了全校教師的教學改革熱情，讓這所邊疆學校的課堂煥發出新的活力。

“教育是一場溫暖的守望。”格瑪央宗常說，“我不是在教書，而是在和孩子們一起成長。”在鄉村振興的時代畫卷里，這位“90后”藏族教師正用愛與智慧，點亮雪域高原的教育之光。