那年，我給老師當(dāng)“老師”

    鋪天蓋地都是教師節(jié)的祝福短信時，我想起了我的班主任王老師，因為她曾經(jīng)喊我“老師”。

    那年我上高一，從初中一下子跨越到高中，我并不能很好適應(yīng)，尤其當(dāng)我看到摸底考試的成績單時。我覺得高中的課程太難了，我的腦子根本學(xué)不好它，于是對學(xué)習(xí)更沒興趣了，基本上屬于“消極怠工”狀態(tài)，除了最喜歡的語文課，別的科目我都不再上心，一副“反正也就這樣了”的態(tài)度。

    于是，物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)的課堂是我最放松的時候，我寫很多小說和散文，并選擇自己最得意的文字投出去，沒想到還真有些文字陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表在當(dāng)時的《中學(xué)生閱讀》和《考試報》上，我漸漸成了同學(xué)們眼中的“明星”。

    王老師就是這個時候找我談話的，她說：“我也想發(fā)表文章，我想拜你為師，你可以教我嗎？”我一愣，以為自己聽錯了，但是她很真誠地說：“我是認真的，以后你就是我的老師了。”

    后來，王老師還真的寫了一些文章讓我?guī)退薷模瑥奈恼碌闹黝}到文章里的標(biāo)點符號，她總是提出很多問題，并和我就每一處的修改較真。我本來以為她只是開玩笑的，沒想到她真的把這當(dāng)成了一回事，不僅定期寫文章讓我修改，還從不避諱當(dāng)著所有同學(xué)的面喊我“老師”。這下，同學(xué)們對我由最初的羨慕發(fā)展到后來的崇拜，我不禁自信心爆棚。

    一段時間后，王老師跟我說：“老師老師，榜樣才是老師，不僅要發(fā)揮優(yōu)點，更要面對困難，要不然怎么好意思當(dāng)老師，你說是不是？”我的臉一下子紅到了脖子根，我知道王老師意有所指，她其實在暗示我不敢面對理科的困難。

    從那以后，王老師讓我修改的文章，多數(shù)是勵志類的，我雖然只能改出幾處標(biāo)點符號的錯誤，但是文中的語句卻給我打開了一扇窗，我甚至可以從中看到自己的潛力及解決困難之后的柳暗花明。

    漸漸地，王老師叫我老師，我都覺得臊得慌，可王老師卻不改初衷。于是“不得已”，對于學(xué)習(xí)我開始上心了，不再吊兒郎當(dāng)，不再心不在焉，甚至借來學(xué)霸的筆記反復(fù)學(xué)習(xí)，不明白的也會去找老師問清楚。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)其實理科并沒有我想象的那么難。

    我繼續(xù)幫王老師修改文章，也繼續(xù)用“老師”的狀態(tài)學(xué)習(xí)理科，等到升高二那一年，我的成績已經(jīng)進入班級前十名，王老師更加不吝惜對我的褒獎，無數(shù)次在別人面前說：“到底是我的‘老師’，表現(xiàn)非常棒！”

    其實我知道，王老師只是在用這樣一種方式，在鼓勵我寫作的同時，也很巧妙地在我的心里埋下了奮進的種子，讓我勇于面對困難。我知道，王老師稱我為“老師”，只是換一種方式鼓勵我勤學(xué)，也因此，她在我生命中，是終生銘記、永不能忘的恩師。